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　　在採訪中，吳廷俊表示，總的來說凱時尊龍官網app，目前的新聞學教育盡管取得了長足的發展，但在這背後，一些問題同樣不能忽視。

　　吳廷俊表示，雖然新聞學科已經改變了“二等公民”的地位，新聞學和傳播學這兩個支柱的關系並不清晰。

　　“應該說，我們的傳播學研究與西方並不相同。”吳廷俊說，在西方，傳播學是由政治學者、社會學者、心理學者和教育學者在研究天涯海閣論壇。而我們不一樣天涯海閣論壇，我們在引進傳播學時，更多的是因為當時的新聞學已經走入了死胡同。當時，新聞學只能研究黨性、階級性、階級鬥爭的話題，再往前走沒有出路了天涯海閣論壇，“二等公民”的說法逼新聞學者必須找到一條出路，此時剛好找到了傳播學。于是便將傳播學的一些基本觀點搬到新聞學中來，使新聞學有了一個基本的框架。事實上，直到現在為止凱時尊龍官網app，國內的新聞學與傳播學還處于一種“剪不斷理還亂”的關系之中。

　　同時，在專業設置上，目前我國新聞教育下設新聞學、廣播電視新聞學、廣告學和編輯出版4個專業，而這幾個專業劃分標準並不一致，它們之間的關系也十分混亂。而對于傳播學的相關專業，則完全是稀裡糊塗。

　　“我們曾經有過一項調查，調查顯示，目前的傳播學專業主要設置在專業院校裡面，比如農業院校、師範院校、工程院校等。”吳廷俊說，首先，這些院校並沒有設立新聞專業，這就導致了傳播學教育普遍的新聞教育化。其次，在這些院校中，技術應用成為傳播教育的主要去向，同時，職業教育色彩濃厚。“農業院校就教農業傳播，體育院校就教體育傳播，旅遊院校就教旅遊傳播，傳播是個大口袋，什麼都能裝的現象已經十分嚴重。”

　　盡管目前新聞教育規模取得了巨大的增長，但面對新形勢，高校新聞人才的培養還在遵循著舊模式，沒有什麼創新。

　　新聞學人才的傳統模式概括起來就是：以培養應用型人才為目標，以新聞專業知識與技能的教育訓練為教學重點。“面對擴招教育規模的急劇擴大，在這樣的模式下，我們的老師跟不上，我們的實驗室跟不上，對于學生的技能訓練就更差了。這顯然不能適應新聞學發展的需要。”吳廷俊說。

　　目前一些國家都有適合自己國情的人才培養模式。例如美國的新聞人才培養呈現出明顯的職業化傾向模式。英國則是採用學徒制的培養模式，學生必須有母專業後才能學習新聞學。日本是在大學指導下天涯海閣論壇，聯合企業共同培養人才。“我國的新聞人才培養到底應該怎麼走，這需要引起我們的思考。”

　　吳廷俊表示，目前國內有兩所學校的模式創新產生了一些影響，一是他所在的華中科技大學的復合型人才培養模式，二是跨專業的新聞人才培養模式，如財經新聞、政法新聞、國際新聞等。

　　他介紹說，華中科技大學作為一所工科學校：力圖培養以應用為主、文理交叉見長的新聞人才。而他們所創的復合型人才培養模式主要包括三個轉變。

　　第一，從單學科教育向復合型多學科教育轉變，其基本思想便是：將傳統新聞學的課壓縮，同時加強文史哲基礎課的學習，以加強學生思辨能力和看問題的穿透力，並增加傳播科技的應用課程。“從國內外的經驗看，名記者大多不是從課堂上培養，而是從實踐中培養出來的。”吳廷俊說。

　　第二，從側重于技能訓練轉向學理教育與技能訓練並重，不僅要培養“工匠式”的記者，還要通過學理教育使學生得到理論支撐，使學生“有後勁”。

　　第三，從廉價教育轉向高投入教育。“過去新聞教育跟普通課程一樣，只是課堂上的學習，並不需要實驗室，但現在有一點已經基本上得到了大家的認可，那就是新聞教育也需要實驗室天涯海閣論壇凱時尊龍官網app，新聞教育也是一項需要高投入的教育。”

　　而對于上海外國語大學的改革天涯海閣論壇，吳廷俊介紹說，他們的特色是外語專業與新聞專業聯合培養，既要外語訓練，又要新聞學教育。其培養的目標是國際新聞傳播人才。“他們目前也有一些問題，因為一是學生精力有限，二是外語教學是傳統的教學，如何變成專業的外語教學還需要繼續探索，但至少這些模式是可以研究的。”

　　回顧30年國內新聞師資隊伍的發展，吳廷俊說，這30年可以分為3個階段。第一階段是在上世紀80年代，那時的教師隊伍主要構成是老的新聞工作者，他們大多來自解放區，有政治資本，有業務資本，也有教育資本，可以說是“三位一體”，王中、甘惜分便是他們的代表。

　　在這之後的第二階段是以學術資源雄厚的教師為主，他們在“文革”前就是老師，改革開放後，很快便成為了教學骨幹，比如方漢奇、張隆棟，藍鴻文等人。

　　這些教師與王中等人也培養出了一大批博士、碩士生，他們中間的一些後起之秀，如童兵、李良榮凱時尊龍官網app、劉建明等人，也很快成為了骨幹力量。

　　在上世紀末，擁有高學歷、新知識的教師開始逐漸增多，他們主要是由國內培養出的博士、碩士天涯海閣論壇，比如喻國明、胡正榮、張國良、李彬、程曼麗等。也包括少量的“洋博士”，像郭慶光凱時尊龍官網app、熊澄宇等，這些人數量雖然少，但很起作用。“這個10年，中國的新聞學老師結構有了很大變化。”

　　首先，在這些教師中，新聞學“科班”出身的很少，很多老師都是半路出家的，從其他專業轉過來，教學質量無法保證。

　　其次，海歸派太少，吳廷俊表示，特別是在傳播學方面，很多傳播學專業的老師對于什麼是傳播學自己都不太清楚，這就導致我們缺乏與國際新聞學對話的足夠資本。

　　第三，有新聞經歷的人太少，“從事新聞教育，沒有新聞工作經歷的人是不行”。作為華中科技大學新聞學院的院長，吳廷俊說自己寧可不要博士，也要有新聞經歷的老師，新聞學是一門實踐性非常強的學科，老師自己沒有實踐經驗，怎樣去教學生呢？尊龍凱時 - 人生就是搏!平台！尊龍凱時 - 人生就是搏!！尊龍凱時，